女生到底喜欢到他什么程度呢？当然不可能像花痴一样主动追求他，内个时代不允许女生这么豪放的，就是现在，女生也要保持一定的矜持。但是只要女生说话聊天，说到他的时候，都是一片美誉之声，什么脑瓜老好使了，什么老厉害了，等等之类的，总之是各种牛叉，这明显是异性之间的严重的光环效应。
　　有一次事件比较能说明问题，就是选班长，老师不抽什么疯，一改以前班主任任命的专制作风，要民主选举，结果可是热闹了，女同学们纷纷私自找老师推荐赵玉强做班长。不说全班女生总动员也差不多了，弄得老师哭笑不得。这女性要是感性起来，还真是要命，帅不等于有领导组织能力好么？这女的一旦相中了谁，那谁就是无所不能了，真是受不了。
　　在有，就是个别女生不知怎么和赵玉强发生纠纷的时候，赵玉强不留情面的连损带骂，那女生们不但不感觉委屈，侮辱，反而好像那种被皇上注意到了的荣幸似的表情，那种且喜，且怨的表情，让人看着就羡慕嫉妒恨。还有一次让叶南飞感觉简直令人发指，那就是小学时候的暗恋对象，冯明静，到了中学已经分的不是一个班了，有一次小学几个同学碰到聊天，那冯明静说；那个穿白裤子的是不是你班的。我说；是啊，叫赵玉强。她说；哎呀老烦人了，咋一看他 就那么烦人呢？

　　听得叶南飞从肚子里往外反酸水。尼玛，你这是烦么？你这是烦么？明明就是犯了花痴了。叶南飞感觉这赵玉强不但脸蛋长得漂亮，穿着也挺讲究，头发总是那么利索，那个时代，大伙都穿着老蓝，老灰，他敢穿条白裤子。相反叶南飞他们还没觉醒，头发乱遭的不打理，衣服常年那么皱皱巴巴的一身，不是蓝就是灰的中山装。你说能受看么。人家女生虽然也颜色不那么丰富鲜艳，最起码干净利落。

　　从这以后，叶南飞就找不到暗恋的对象了。他发现在女生眼里，他像空气，所以也就自动不去关注人家了，至于冯明静也是一场单相思的暗恋，人家只是知道有你这么一个同学而已。感情生活这么失败，那么学习生活如何呢？也同样很糟糕，本来小学的成绩还不错，虽然那时候他们小学不排名次，但每次成绩都还行，大伙会内心里互相有个比较，毕竟每次的成绩还是互相知道的。
　　但是到了中学，猛的不太适应，小学时候老师们还挺开放，有时候就把同学们带到教室外，操场边上的树林里上课，气氛也比较活跃，不光是老师讲，同学参与的比例也很大，虽然也讲什么分段，段落大意，中心思想之类的，但是老师会让同学说，然后同学之间讨论，最后老师总结。数学也同样，让同学之间先讨论切磋，最后老师在讲，比如应用题，大家做，看谁先做出来，做不出来的，互相可以讨论，想法和思路都说出来，气氛很好。

　　但是到了中学可就不一样了，可能是因为一个班的学生太多了吧，做不到那种自由。因为一个中学要吸收周边几个小学的学生，甚至有的近的乡镇的学生也进来。教育的方式完全变成了填鸭式教育，具体的就是老师在上面讲，你在下面记就可以了，答案都是现成的，你不用啥思考，记住就行。数学就是做题，做题在做题。2491
　　日期：2016-09-11 09:04:51
　　第十七章 如此教育
　　有一次班里一女同学问语文老师说；我感觉语文就是不学，好像考试也差不到哪里去，学，成绩也好不到哪里去，我们学语文到底为了什么呢？老师揶揄了半天也没说出个所以然。这可能是很多老师，学生都应该知道，但是从来没去想过的问题，不一定是老师真不知道，最起码也能编出一个像点样的理由，只是这同学提的太突然，让老师一时不知如何回答，证明大伙平时是没想过这问题的。

　　其实很简单么，学语文无外乎三个目的，读的懂，说的顺，写得出。拿过来一篇文章你要能读吧，而且要读的懂。既然读懂了很多东西，是不是要学着表达出来呢？不然你不白学了么，这就是要练习表达，也就是说。有时候光说也不行，最好把说的记录下来，那你就得会写，不但会写还要写的通顺，写的精彩。在看看我们的语文教育做到这几点了么？上课就是不停的让你分析什么段落大意，分段，什么中心思想。而且还是有固定唯一答案的。这个真是见了鬼了。在不就是不停的背这个，背那个，美其名曰趁年纪小，记忆力好多背，以后都记得住，叶南飞长大以后就没感觉自己记得住几首古诗，几段背过的文章。不知道各位看官记住多少。

　　按理说呢，这文史哲你是不能分家的，她们本来就是惨呼在一起的，而文史哲就是让你思考的，让你有独立思考能力的，而不让思，不让想，哪来的思想？你没有思想，你写的文章哪来的中心思想？比如学校教一篇文章，可不可以每个人读完以后，每个人都可以有自己理解的所谓思想呢？只要你符合逻辑，有实质内容，确实是你的读后感觉，这就可以了，足够了。一部《红楼梦》，卫道士见淫，才子见缠绵，革命者见排满。肯定是不同的人读后有不同感受的么，你有唯一答案是什么意思？就是读完《红楼梦》以后必须看见的是排满？

　　而大家觉得学语文没用，中文系也没学出来大作家，这就是语文教育的失败，何止是语文教育呢？物理和化学，基本可以说成是实验课，特别是初级阶段。你做实验就可以了，然后从实验引申出理论和公式，这样是不是才是物理化学课应该的模样呢？一场化学实验，你不做实验，硬让学生背化学反应的具体现象，这算是什么教育方法？没事折磨人么？你说两种元素，放在一起起了反应，如果你在旁边看着，出现了烟，火焰，元素之前什么状态，反应之后什么状态，看过以后的印象深，还是看着课本背诵的印象深？

　　其实这么一说你会发现其实学习并非那么无趣死板的，可以是生动有趣的，那是谁把学习变成这么痛苦的呢？是考试为分是论的体制决定的？还是老师为了省事，而采用简单粗暴方法决定的？毕竟上实验课的纪律不好控制，让大家随便表达看法，看着也乱。只有老师在上面讲，同学在下面听，这多有秩序，最容易操作。
　　老话常讲啊，老师是什么？传道，授业，解惑者也。叶南飞不这么看。这可能在古代书和知识被垄断的时候老师是干这个的，但是随着纸和印刷术的普及，浩如烟海的书以及书承载的知识已经不需要老师去传授了，知识就躺在那里，就看你想不想学，想不想看。而老师做的应该是引导，指点的作用，引导就是怎么想办法让你的学生对学习读书，发生浓厚的兴趣，你做到这一点，你就成功的老师，合格的老师，而不是你给学生灌输了多少知识，世界上这么多知识，你灌输的完么？另外就是在学生迷惑的时候，以你多年的领悟，去给他指点迷津，点播一下就够，往往让学生有醍醐灌顶的感觉，相当于练九阳神功，练到第九重，就差那么一点点过不去，就差你的一指给他点通。